「阿簡老師」簡志祥用科技讓學生在教室裡就能看到雨林生態、海底的珊瑚白化，就連跳動的心臟、血液流動，也都從課本上活起來。在他的生物課上沒有「客人」，每個人有自己的進度，程度好的學生可以繼續加深加廣的學習，簡志祥也有了時間陪伴在課業上需要協助的孩子全片幅相機。
如何瞬間移動從新竹到海底去看珊瑚白化？如何看見跳動的心臟瓣膜？如何觀察台灣因板塊運動的隆起？這些，全都可以在簡志祥的生物課上完成心願。
新竹光華國中生物老師簡志祥，人稱「阿簡老師」，曾籌辦生物教師界最夯的教師社群「生物趴辣客」。網站「阿簡生物筆記」從科學玩具到標本製作，包羅萬象，是生物老師重要的靈感來源。他的行動教學不只是要學生拿著平板在校園裡拍照、紀錄，而是真實的「運用」科技，完成每一項任務CT電腦掃描。
學生忙到不想下課
在阿簡的課堂，學生很忙，忙到不想要下課。每堂課，阿簡會準備一張學習單，上面有四至五個問題。學生在課堂上要邊看影片邊寫筆記、做網路試題，可能還要操作實驗、做動畫。
善用平板ipad教學的阿簡，過去從「試卷解題」開始錄影片，到最後把生物一整年的課程，每個單元都有教學影片。他要求學生「看影片、寫筆記」，是每個單元最基本的任務，之後再透過App，把各地、各時代的地景帶進教室。譬如，他用醫學院在教解剖學的App，讓學生看見跳動的心臟瓣膜、血液流動；他也用國外博物館的App帶孩子看到侏羅紀、白堊紀的地球生物；戴上VR眼鏡，他和學生在教室裡就能上山下海，到雨林觀察生態也到海底研究像是珊瑚白化這樣的污染問題。
但是他的課並不是一開始就這麼精彩。
回憶過去的教學，簡志祥也遇過很多老師的共同挫折，看見學生的學習問題卻不能解決，讓簡志祥很苦惱。簡志祥坦白，課堂時間有限，沒辦法關注到每個人，「只能關照多數學生，讓其他學生成為客人」。他明白，很多學生不敢問問題，「覺得問題很蠢、下課就忘了剛才的問題、不想打斷老師上課......」他信手捻來一個個學生不敢舉手提問的原因。所以他決定要改變現況，營造一個孩子能「安心學東西、安心問問題」的環境FDG正子掃描。
當平板這項工具開始出現在教學現場，簡志祥慢慢嘗試將它融入教學，隨著平板的數量越來越多，他開始讓學生一人一台用平板上課。回想起一開始讓學生一人一台平板，簡志祥反射性的回應「很恐怖」。當時簡志祥讓學生上網找化石的照片，卻發現學生很容易找到化石照片後就「一直連結出去到很多地方、回不來」，整堂課，簡志祥疲於抓回學生的注意力。
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